1. Закони України «Про освіту»,

2. «Про загальну середню освіту»,

3. «Про дошкільну освіту»,

4. Закон України №2442-VI «Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти»,

5. «Державний стандарт початкової школи»,

6. «Базовий компонент дошкільної освіти»

7. Наказ Кабінету Міністрів України № 1111 від 23.11.2010р.

На сучасному розвитку освітнього середовища завданнями співпраці ЗДО і школи є:

• створення психолого-педагогічних умов, що забезпечують сприятливий перебіг процесу адаптації першокласників до шкільного навчання (природність переходу з дитячого саду в школу);

• поліпшення підготовки до навчання в школі 5-6 річних дітей;

• поглиблення інтересу до життя в школі;

• надання допомоги сім'ї в новій ситуації, що виникає при підготовці до навчання в школі і при вступі дитини до школи.

Поєднання дошкільної і початкової освіти створює передумови для реалізації індивідуальності кожного вихованця, що значно складніше зробити у масовій школі. Як свідчать дослідження, об’єднання у комплексі двох підсистем значно посилює його виховні можливості, створює умови для психологічно комфортного переходу дитини з дитсадка у школу.

Психологічний аспект:

• вивчення особливостей розвитку дітей на перехідному етапі;

• визначення специфіки переходу від ігрової до навчальної діяльності;

• забезпечення психологізації навчально-виховного процесу як умови формування особистості на двох рівнях.

Методичний аспект

взаємне ознайомлення з методами і формами навчально-виховної роботи в старшій групі дошкільного закладу та в 1-му класі школи;

• забезпечення наступності щодо методів та прийомів роботи з дітьми з розвитку мовлення, математики, ознайомлення з навколишнім, фізичного, естетичного, соціального виховання

Цей аспект реалізується через взаємовідвідування вихователями та вчителями занять (уроків) з наступним спільним обговоренням, семінари-практикуми з певних методик; проведення спільних педагогічних нарад, виставок, конференцій; взаємо-консультування педагогами; обмін передовим педагогічним досвідом роботи тощо.

Практичний аспект:

• попереднє знайомство вчителів із своїми майбутніми учнями

• кураторство вихователями своїх колишніх вихованців;

• форми взаємодії педагогічних колективів: семінари, семінари-практикуми, тренінги (педагогічного спілкування, комунікативних умінь), спільна робота практичного психолога з вчителями та вихователями дошкільних груп);

• система відвідування вчителями старших груп, спостереження за діяльністю дітей на заняттях та поза ними; бесіди з дітьми та їх вихователем; створення школи майбутнього першокласника”; організація спільних концертів, спортивних змагань; ремонт і виготовлення іграшок дітьми тощо.Форми здійснення наступності ДНЗ і школиФорми здійснення наступності можуть бути різноманітними і їх вибір обумовлений ступенем взаємозв'язку, стилем, змістом взаємин освітніх установ.

Зазвичай на початку навчального року педагогами складається єдиний спільний план, метою якого і є конкретизація роботи за трьома основними напрямками:

• робота з дітьми

• взаємодія педагогів

• співпраця з батьками.

Форми здійснення наступності:

1. Робота з дітьми:

• екскурсії в школу;

• відвідування шкільного музею, бібліотеки;

• знайомство та взаємодія дошкільнят з учителями та учнями початкової школи;

• участь у спільній освітньої діяльності, ігрових програмах;• виставки малюнків і виробів;

• зустрічі та бесіди з колишніми вихованцями дитячого саду (учні початкової та середньої школи);

• спільні свята (День знань, посвята в першокласники, випускний в дитячому саду тощо) і спортивні змагання дошкільнят та першокласників;

• участь у театралізованій діяльності;

• відвідування дошкільнятами адаптаційного курсу занять, організованих при школі (заняття з психологом, логопедом, музичним керівником і ін. фахівцями школи).

2. Взаємодія педагогів:

• спільні педагогічні ради (ДНЗ і школа);

• семінари, майстер-класи;

• круглі столи педагогів ДНЗ та вчителів школи;

• психологічні та комунікативні тренінги для вихователів та вчителів;

• проведення діагностики по визначенню готовності дітей до школи;

• взаємодія медичних працівників, психологів ДНЗ і школи;• відкриті покази освітньої діяльності в ДОУ і відкритих уроків в школі;

• педагогічні та психологічні спостереження.

3. Співпраця з батьками:

• спільні батьківські збори з педагогами ДНЗ та вчителями школи;

• круглі столи, дискусійні зустрічі, педагогічні «вітальні»;

• батьківські конференції, вечори запитань і відповідей;

• консультації з педагогами ДНЗ і школи;

• зустрічі батьків з майбутніми учителями;

• дні відкритих дверей;

• творчі майстерні;

• анкетування, тестування батьків для вивчення самопочуття сім'ї напередодні шкільного життя дитини і в період адаптації до школи;

• освітньо-ігрові тренінги та практикуми для батьків дітей дошкільного віку, ділові ігри, практикуми;

• сімейні вечори, тематичні дозвілля;

• візуальні засоби спілкування (стендова матеріал, виставки, поштовий ящик питань і відповідей тощо);

• засідання батьківських клубів (заняття для батьків і для дитячо-батьківських пар).

 

2017-2018 н.р.

«Наступність в роботі психологічної служби дошкільного закладу і школи»